Un grupo de estudiantes, docentes, directivos del Instituto, vecinos, y representantes gremiales, entre otros, participaron de la convocatoria para reclamar que no se concreten los anuncios gubernamentales, en los que se tendría previsto el ajuste educativo en carreras del Instituto Arienti, entre otros de la provincia. LEA EL ESCRITO QUE ENVIARÁN AL PRIMER MANDATARIO ENTRERRIANO.
Como en el resto de la provincia, en Federal también hubo una manifestación en contra de los ajustes anunciados en el área de educación, principalmente en el Instituto de Educación Superior Dr. Luis Arienti.
Fue frente al edificio de la escuela provincial 44 Sarmiento. Allí se manifestaron, entre otros, la electa Secretaria General de la AGMER local, Deolinda Pereyra, la Vice Presidenta del Centro de Estudiantes; Sofía Romero, el congresal del gremio docente, Daniel Barbona, la Secretaria General de la AGMER, María Alejandra Gómez, y la Rectora de la casa de Estudios, Analía Ava.
Todos coincidieron en solicitar la revisión de los criterios utilizados para definir la continuidad de carreras, la garantía de la estabilidad laboral del cuerpo docente, y el respeto por la autonomía institucional y por la función territorial del nivel superior, entre otros reclamos.
Funcionarios de la casa de estudios, Jovita Moya y Cristina Oregioni, se explayaron sobre la problemática que atravesaría la institución de concretarse las medidas anunciadas.
TEXTO COMPLETO DEL PETITORIO QUE SE ENVIARÁ AL GOBERNADOR DE ENTRE RÍOS
Al Sr. Gobernador de la Provincia de Entre Ríos
Sr. Gobernador:
Nos dirigimos a usted a fin de expresar la profunda preocupación de nuestra comunidad educativa ante la posible suspensión de carreras en los Institutos de Formación Docente y No Docente de la provincia, en especial en el ISFD “Dr. Luis Arienti”. La medida proyectada afecta de manera decisiva a localidades del interior como Federal, donde la presencia de ofertas formativas constituye no solo un servicio educativo, sino un componente estructural del desarrollo cultural, social y territorial.
El cierre de carreras no puede evaluarse únicamente desde criterios cuantitativos. Sus implicancias cualitativas —muchas veces invisibles en los análisis administrativos— impactan directamente en la igualdad de oportunidades, la cohesión comunitaria, la construcción de ciudadanía y la sostenibilidad de las comunidades del interior. Existen consecuencias estructurales y de largo plazo que comprometen tanto el desarrollo educativo provincial como el ejercicio efectivo de derechos fundamentales.
A continuación, se exponen los fundamentos centrales que justifican la necesidad de preservar y fortalecer la oferta formativa en nuestra institución:
Educación superior como derecho y como política de igualdad territorial
En regiones como el norte entrerriano, la distancia respecto de los grandes centros urbanos opera como un factor estructural que limita el acceso a la educación superior. Garantizar la continuidad de carreras en Federal no es una concesión: es la materialización del derecho constitucional a la educación en condiciones de equidad territorial.
La presencia de institutos formadores mitiga la asimetría de oportunidades y asegura que la educación sea un derecho real y no una aspiración inaccesible. Sin oferta local, quienes no pueden migrar —por razones económicas, familiares o laborales— quedan directamente excluidos de la posibilidad de estudiar, profundizando desigualdades históricas.
Cerrar carreras implica, por lo tanto, un retroceso en la democratización del acceso al conocimiento y en la construcción de una provincia más equilibrada.
Instituciones formativas como agentes culturales, sociales y económicos
Los Institutos de Formación Docente y No Docente son mucho más que espacios académicos: son instituciones identitarias que dinamizan la vida cultural, sostienen redes comunitarias y aportan al desarrollo económico local.
En ciudades del interior cumplen funciones que, en otros contextos, pueden asumir universidades, centros culturales o clubes:
• generan actividades que convocan a estudiantes, familias y organizaciones;
• producen bienes simbólicos que fortalecen la identidad comunitaria;
• funcionan como ámbitos de socialización, participación y construcción de ciudadanía;
• aportan a la economía local mediante trabajo calificado, eventos, circulación de personas y proyectos colaborativos.
Su debilitamiento produce un empobrecimiento cultural sistémico que afecta directamente al tejido social y reduce las oportunidades colectivas de desarrollo.
Salud emocional, contención y construcción subjetiva de las juventudes
En contextos donde se registran situaciones de malestar subjetivo, consumo problemático y lamentables casos de suicidio juvenil, los institutos cumplen un rol preventivo decisivo. Funcionan como espacios de escucha, pertenencia y expresión simbólica, comparables a clubes, talleres culturales o centros deportivos.
Allí los jóvenes encuentran un lugar para construir vínculos saludables, desarrollar su creatividad, fortalecer su autoestima y adquirir herramientas para comprender y procesar sus emociones. La retirada de estas propuestas educativas debilita redes protectoras que, en muchos casos, son las únicas disponibles en la comunidad.
El cierre de carreras profundiza sentimientos de desarraigo, soledad y falta de horizonte, generando efectos que exceden ampliamente el plano educativo y comprometen la vida comunitaria en su conjunto.
Formación docente como estructura estratégica del sistema educativo provincial
La formación docente constituye un pilar del sistema educativo entrerriano. Sin oferta local, las escuelas primarias y secundarias de Federal y de las zonas rurales quedarían sin profesionales formados para cubrir áreas fundamentales, comprometiendo la continuidad pedagógica y la calidad educativa.
En este sentido, es imprescindible destacar la importancia del Profesorado de Educación Primaria del ISFD “Dr. Luis Arienti”, cuya continuidad resulta estratégica no solo por la alta demanda territorial, sino porque está sostenido con planta permanente, garantizando estabilidad académica, continuidad institucional y un cuerpo docente con trayectoria sólida.
Perder esta carrera significaría:
• debilitar el abastecimiento de docentes para las escuelas de la región;
• desarticular un proyecto pedagógico consolidado durante décadas;
• desaprovechar recursos humanos estables y altamente necesarios;
• generar vacancias en áreas claves del nivel primario, difíciles de cubrir en lo inmediato.
Para muchos estudiantes, incluso aquellos que no concluyen la carrera, la formación docente opera como un puente formativo que abre posibilidades laborales, habilita estudios a distancia y contribuye a la construcción de proyectos de vida. La formación docente no es un gasto: es una inversión estratégica para la provincia.
Alfabetizaciones múltiples y riesgo de nuevas formas de exclusión
Las transformaciones tecnológicas y sociales exigen competencias que solo pueden desarrollarse en trayectorias educativas sostenidas: pensamiento crítico, expresión simbólica, alfabetización digital, comunicación, creatividad y participación ciudadana.
Cerrar carreras en el interior expone a la población a nuevas formas de analfabetismo contemporáneo, derivado del no acceso a tecnología, cultura, formación y experiencias que permiten integrarse plenamente a la sociedad actual.
En los institutos locales, los estudiantes aprenden a pensarse como personas, familias y comunidad; construyen proyectos de vida; y desarrollan habilidades para convivir e intervenir en su entorno.
Desarrollo económico, fijación de población y reducción de la migración forzada
La existencia de ofertas superiores en Federal evita que las juventudes deban migrar precozmente para continuar sus estudios, muchas veces hacia ciudades con costos de vida inaccesibles. Las carreras generan empleo, dinamizan la economía y sostienen procesos de desarrollo cultural y social.
Eliminar estas oportunidades implica acelerar la migración forzada, desarraigar familias y disminuir la capacidad de las comunidades de imaginar y sostener su propio futuro.
Cerrar carreras equivale a cerrar caminos, reducir horizontes y debilitar la capacidad colectiva para construir desarrollo regional.
El caso de Artes Visuales como ejemplo
Dentro de este panorama general, la carrera de Artes Visuales constituye un ejemplo emblemático de las consecuencias señaladas. Su cierre no solo significaría la pérdida de una oferta académica, sino también la desaparición de un espacio que:
• habilita modos saludables de expresión y elaboración emocional;
• genera talleres, ferias, murales, proyectos comunitarios y producciones que enriquecen la identidad local;
• forma docentes indispensables para escuelas primarias y secundarias de la región;
• desarrolla competencias estéticas, comunicacionales y creativas esenciales para la vida contemporánea;
• actúa como anclaje subjetivo para jóvenes que necesitan espacios para construir voz, identidad y pertenencia.
Artes Visuales demuestra que las carreras del interior no pueden ser reducidas a simples cifras presupuestarias: representan vida comunitaria, salud emocional, futuro posible y construcción de ciudadanía.
Solicitud
Por todo lo expuesto, solicitamos respetuosamente la reconsideración del cierre de carreras en los Institutos de Formación del interior de Entre Ríos, entendiendo que la educación superior es un derecho, un bien público, un motor de desarrollo territorial y un componente esencial de la vida democrática provincial.
La continuidad de estas ofertas formativas es indispensable para garantizar que nuestros jóvenes puedan construir horizontes, imaginar futuros, estudiar, trabajar y vivir plenamente en su propia comunidad.
Proteger estas trayectorias —incluyendo el Profesorado de Educación Primaria del ISFD “Dr. Luis Arienti”, la carrera de Economía y la carrera de Artes Visuales— es preservar la dignidad, la identidad y el futuro de nuestras comunidades.
Quedamos a disposición para aportar información adicional, testimonios institucionales y propuestas que contribuyan a resguardar las oportunidades educativas que nuestra ciudad del interior necesita y merece.
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